9月1日と9月8日の2回に分かれて、新津第二中学校マイタイムライン教室を行いました。講師として、日本防災士会と新潟県職員の方々にお越しいただき、各クラスに分かれて活動を行いました。
　授業の目的は「災害発生時に逃げ遅れゼロ」！
　この荻川地域は小阿賀野川と能代川に囲まれており、これらの川は過去何度も水害を引き起こしてきました。
　今後災害が起きたときの備えとして、グループ活動を通して、一人一人がマイタイムラインを作成しました。
　生徒にはこれまでの防災学習を「家族会議」で共有することを宿題として出しています。ぜひ家庭内でお子様の学びを共有してください。

 

　前期期末のテスト期間の様子です。
　第二図書室を放課後自習室として解放しました。地域の方にボランティアのご協力をいただき、地域の方に教わりながら、黙々と勉強していました。

　テストは9/7（月）、9/8（火）に行いました。結果が返ってくるまでドキドキですが、がんばった分が報われることを祈っております！

夏休み明けの全校集会は、各教室にzoomをつないで行いました。

以下、校長先生のお話の内容です。

全校のみなさん、おはようございます。
よく遊び、よく学びましたか？
夏休み前に、生徒も教師も整えていきましょう！という話をさせてもらいました。
「よく遊び」のところは、クラスや部活動等で共有していってください。
「よく学べ」のいい姿を示します。

8月20日木曜日、3年生の単元テストの様子です。
さすが3年生、志望校合格に向けて、ピシッとした雰囲気、いいですね
学校の顔である3年生、そんな姿を目指し、教育活動を展開しています。
経営方針として、目指す教師の姿は子どもたちの学びの伴走者です。
校長というと、「評価者」と捉えるところもありますが、私は「伴走者」を前面に出していきます
生成AIに「校長」「教職員」「伴走者」「イラストをつくってください」と入力して、できたのがこちらです。

校長として困っている先生方の相談に乗る姿勢のイメージ図として、とても気に入っています。

そんな時、ある先生から、「校長先生、実習生に向けて、授業を見せてください！」とオファーをいただきました。
その先生とやり取りを重ねていく中で、先生方に生徒役になってもらい、一緒に私の授業を体験してもらおう！ということになりました。
6月1日の放課後の映像です。ご覧ください。
動画から、先生方も学んでいることは伝わりましたか？
学ぶ姿の向上に向けて、校長室のホワイトボードにデザインしてみました。

授業は、教師と生徒で創られていくと思っています。
教師ができること、生徒ができることは何があるのか？
どうすればよりよい学びになるのか？

先生方は、夏休みに授業づくり研修を行いました。
研修というのはみなさんでいう勉強です。目的は、学ぶ姿の向上です。
教科ごとに集まり、工夫しているところ、困っているところを付箋に書き出している場面です。

夏休み前に生徒のみなさんが学校評価アンケートに入力をしてくれました。
それを受けて、先生方が学校評価を分析し、夏休み明けから、各教科で改善策を進めていきます。そして前期中に授業のアンケートを実施します。
目的は、先生方と生徒それぞれあります。
先生方はどうすれば生徒のみなさんの力がつくのか、詳しく知りたいからです。
生徒のみなさんは、自分を振り返り、どうがんばればいいのかを考えてもらうためです。

生成AＩに、「教師」「生徒」「相互承認」「イラストをつくってくだい」と入力してできた図がこちらです。

だれもができるようになりたい、生徒も教師も時間はかかるかもしれませんが、相互承認が大切です。

学ぶ姿の向上に向けて、生徒と教師が共にやっていきましょう。
まずは今のみなさんのように、「話を聞く」を意識しましょう。
以上で私の話を終わります。

　7月23日（木）、心肺蘇生法とAEDの使い方を学ぶ職員研修を行いました。講師は「PUSHプロジェクト」の川村様です。

　教職員は2人1組になり、一方がAEDの操作を、もう一方が胸骨圧迫を担当し、役割を交代しながら一連の流れを体験しました。額に汗を浮かべながら真剣に取り組む姿があり、質問が飛び交う様子などもありました。

　生徒たちが日々学んでいるのと同じように、教師も学び続けています。もしもの時に生徒の命を守れるよう、これからも研修を重ねていきます。

　本日7月24日は夏休み前最後の登校でした。

　全校集会は熱中症対策のためzoomで行いました。以下、校長先生のお話です。

　資料はこちらから

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明日から夏休みです。
「若者よ、よく遊びよく学べ」
という言葉があります。
充実した夏休みとなるために、少し時間をいただいて「学ぶ姿の向上」について一生徒・先
生方も一緒に考えていきましょう。 途中で近くの人と相談する場面があるので、協力してく
ださい。

目指す姿は、、、
主体的です。
主体的とは「自分から」と捉えてください。
目指す姿である主体的を、個人と集団で分けてみます。
生成AI に「中学生、主体的 学ぶ姿 イラストをつくってください」 と入力しました。
出来上がったイラストがこれです。

もう一枚
一方で「中学生、主体的ではない　学ぶ姿 イラストをつくってください。」と入力してみました。 できたイラストがこれです。

学ぶ場所は教室だけではないので、「中学生、主体的　実技 学ぶ姿 イラストをつくって
ください」 と入力しました。

そして「中学生、主体的ではない　実技 学ぶ姿 イラストをつくってください」
と入力しました。

集団も作成してみました。
「中学生、一斉授業　主体的 学ぶ姿 イラストをつくってください」 と入力しました。

「中学生、一斉授業　主体的ではない 学ぶ姿 イラストをつくってください」 と入力しました。

何か感じたものはありますか。
「主体的ではない」、と入力したら、こんなにも学ぶ雰囲気が変わっています。
個人も集団も、もっというとみんなの願いは、、、
わかりたい。できるようになりたい！ではないでしょうか。

「主体的」を 生成AIに聞かなくても、 実は身近にとてもいいモデルがいます。
それは、、、先日の高校説明会の写真を見てください。

この写真は、主体的な学びの「いい姿」です。
具体的にはどんなところがいいのでしょうか。
近くの人と相談し、３つ見つけましょう！
相談をやめてください。
いくつかあると思いますが、校長として、いいなと思うことを伝えます。

1つ目は、、、姿勢がいい
動画でなくても、声が聞こえなくても真剣さが伝わってきます。
さすが
さすが3年生！
この授業でいきなり、姿勢をよくしよう！となったのではなく、事前に数時間かけて、高校
調べを行っています。当日に、質問したいことを考えて臨んでいます。その準備がいい姿勢につながっていると思います。

2つ目は、、、メモを取ろうとしている。
主体的に学ぶ上で、これは大切だ！という言葉を逃さない意識が伝わってきます。
さすが３年生！

3つ目は、、、机上がスッキリとしている。
このことに気付いた人はいましたか。
もしいたら、後で私に声をかけてください。かなり鋭いです。
ドラマ等で、打合せや交渉の場面を思い出してください。
机の上が汚いでしょうか。
大人になるほど、人とやりとりをする際にきちんとしていきます。
さすが３年生！

この写真も見てください。

先日の放課後、チャレンジザゲームがありました。
終了後、先生が「後片付けを手伝ってくれる人、お願いします。」と声をかけたところ、ダッシュで駆けつけていました。
話を聞くだけが主体的な学びとは限りません。
自分たちが使用した環境を整える！
これも立派な主体的な学びです。
先ほどの高校調べという「準備」が、高校説明会での「いい姿」となりました。
また、チャレンジザゲームの「後片付け」が次の学びへとつながる「いい姿」となりました。準備と後片付けはセットです。

そこで夏休み中に、、、学ぶ姿の向上を目指して、心掛けてほしいことがあります。
自分を知る、別の言葉だと別の言葉だと4文字です。それは、、、
振り返り。
時間にゆとりがある夏休み、じっくりと自分を振り返ってみましょう。
自分自身と対話し振り返ると、気付くこと、見えてくるものがあります。
自分の姿勢はよかったか、メモをとっていたか、机上はすっきりとしていたか、後片付けをしているか等々。
ちなみに振り返りは生徒だけがすることではありません。
先生方も、今よりもっといい学ぶ姿を生み出すにはどんな授業にしていくといいのか振り返る夏休みにしてください。

生徒も教師も、いい未来が待っていると信じて、
「整える」を意識してください。
以上で話を終わります。